Salas de aulas que pensam e conhecimento especializado do professor: uma relação imbricada

Por quanto tempo, de fato, seus alunos pensam durante as aulas de Matemática?

Partindo dessa provocação, o curso apresenta estratégias práticas para promover o pensamento matemático em sala de aula, com base nas ideias desenvolvidas por Peter Liljedahl no livro Construindo Salas de Aula que Pensam em Matemática. A proposta convida o professor a refletir sobre o papel das tarefas, das interações e das decisões pedagógicas na criação de ambientes de aprendizagem mais participativos e intelectualmente desafiadores.

Para que essas estratégias se concretizem, é fundamental que o professor desenvolva um conhecimento especializado para a docência em Matemática. Nesse sentido, o curso articula a discussão das ideias centrais da obra de Liljedahl com o aprofundamento das dimensões constituintes do conhecimento especializado do professor de Matemática, ampliando a compreensão sobre o que sustenta práticas pedagógicas mais qualificadas.

Ao longo da formação, os participantes irão vivenciar, em torno de diferentes tópicos matemáticos, os quatro “kits de ferramentas” propostos para a implementação de salas de aula que pensam. Essas experiências serão acompanhadas de momentos de análise e reflexão, com o objetivo de desenvolver um olhar mais aprofundado sobre os conteúdos: compreendendo-os como fenômenos, explorando os processos envolvidos em sua representação e generalização, estabelecendo conexões com outros tópicos e identificando as principais dificuldades dos alunos, bem como estratégias para superá-las.

O curso busca, assim, apoiar o desenvolvimento de práticas matemáticas inovadoras e fortalecer o conhecimento especializado do professor, contribuindo para a construção de salas de aula em que pensar seja uma atividade central, contínua e compartilhada.